ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по биологии в 11 класс
| Раздел | Биомедицина и биоинформатика |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Значение моноклональных антител. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.4.4.5 - объяснять использование моноклональных антител в диагностике и лечении заболеваний |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Добрый день! Сегодня мы поговорим о высокотехнологичном оружии нашего иммунитета, которое научились создавать в лабораториях. Представьте: 1975 год. Ученые Кёлер и Мильштейн совершили прорыв. Они взяли клетку мышиной опухоли, которая может делиться бесконечно, и клетку, производящую нужное антитело. Соединили их и получили гибридную клетку – гибридому. Эта клетка-фабрика стала производить абсолютно идентичные антитела против одного конкретного антигена. Их назвали моноклональными. И сразу нашли им применение: для диагностики инфекций, для лечения рака. Например, всем известный тест на беременность работает на основе моноклональных антител, которые специфично связываются с гормоном ХГЧ. А вот для лечения гриппа или COVID-19 их используют массово в первые дни болезни, так как они нейтрализуют вирусные частицы." Вопрос классу: "В моем кратком рассказе есть одна биологическая или медицинская неточность. Кто сможет ее найти? Подумайте 1 минуту, можно обсудить с соседом." |
Слушают рассказ учителя. Анализируют информацию на предмет ошибки. Обсуждают в парах. Выдвигают версии (например, массовое использование моноклональных антител при гриппе и COVID не является рутинной практикой для всех пациентов в первые дни; это дорогостоящие препараты, применяемые в определенных случаях). | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно слушает. • Участвует в обсуждении в паре. • Предлагает аргументированную версию ошибки. |
• Презентация с портретами ученых и схемой гибридомы. • ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации короткого сторителлинга с заведомой ошибкой, адаптированного под уровень класса. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||