ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по биологии в 10 класс
| Раздел | Раздел учебной программы |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Таблицы и графики в биологии. Ошибки интерпретации |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | развить навыки чтения данных и самопроверки.приведи конкретные примеры по биологии |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем урок с реальной новости из мира науки. Внимание на экран. В популярном блоге о здоровье была опубликована статья со следующим графиком. (Показывает график, где по оси X – количество съеденных яблок в неделю, по оси Y – средний уровень гемоглобина в крови). В статье утверждается: «График доказывает, что яблоки резко повышают гемоглобин! Ешьте больше яблок!». Ваша задача: в парах (объединитесь с соседом) в течение 2 минут обсудить и записать один аргумент «за» (почему это утверждение может быть верным, глядя на график) и один аргумент «против» (какую ошибку в интерпретации данных здесь могли допустить). Будьте готовы озвучить ваши идеи». После обсуждения: «Итак, какие аргументы у вас получились? (Выслушивает 2-3 пары). Отлично. Кто-то заметил, что график действительно показывает рост. А кто-то предположил, что рост гемоглобина может быть вызван не яблоками, а другими факторами (например, одновременным приемом железа), или что это просто совпадение. Именно об этих «ловушках» при чтении графиков и таблиц мы и поговорим сегодня. Тема нашего урока: «Таблицы и графики в биологии. Ошибки интерпретации». |
Объединяются в пары. Анализируют предложенный график, ведут дискуссию, фиксируют аргументы в тетрадях. Представляют результаты обсуждения классу. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик участвует в обсуждении в паре. • Формулирует как минимум один правдоподобный аргумент, основанный на визуальном анализе графика. • Делает предположение о возможной логической ошибке. |
Проектор/экран, слайд с графиком-провокацией (яблоки/гемоглобин). Таймер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (2 мин) | ||||