ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Биологии в 10 класс
| Раздел | Эволюционное развитие |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Механизмы видообразования. Изолирующие механизмы видообразования. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.2.6.3 - классифицировать основные механизмы видообразования |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Добрый день, ребята! Представьте себе: на одном из Галапагосских островов жила популяция вьюрков. Они питались семенами. Однажды часть птиц случайно унесло ветром на соседний остров, где семена были крупнее и тверже. Прошло несколько сотен лет. Ученые, посетив оба острова, обнаружили, что на первом острове вьюрки имеют тонкие клювы, а на втором — массивные и мощные. Они решили: это два разных вида, потому что птицы с разных островов не скрещиваются. Но главная причина их различий — именно то, что они живут на разных островах и не встречаются. Вам это утверждение кажется полным и точным? Внимательно подумайте, все ли факторы мы учли? Найдите неточность в моем рассказе." После ответов: "Правильно, сама по себе географическая изоляция — лишь начало процесса. А ключевой вопрос: КАК именно из одной популяции получаются два вида, которые не могут скрещиваться? Какие механизмы работают? Это и есть тема нашего урока: «Механизмы видообразования. Изолирующие механизмы»." ИИ-инструменты: Можно использовать текстовый ИИ (ChatGPT), чтобы сгенерировать несколько вариантов коротких сторителлингов с разными "ошибками" для разных групп или для дифференциации. Для визуализации сценария можно использовать нейросеть для генерации изображений (например, Midjourney через учительский аккаунт), чтобы показать "до" и "после" видообразования у вьюрков. |
Слушают рассказ. Анализируют информацию. Высказывают предположения о неточности (например: "Не только изоляция, но и изменение условий, естественный отбор, накопление генетических различий, возникновение репродуктивной изоляции"). Формулируют вопросы по теме. | Дескрипторы (без баллов): 1. Ученик активно слушает рассказ. 2. Выявляет ключевую неточность (сведение процесса только к географическому разделению без учета других механизмов). 3. Задает уточняющий или проблемный вопрос по теме. |
Проектор/экран для возможного показа изображений. Готовый текст сторителлинга. Доска/флипчарт для фиксации вопросов и идей учеников. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||