ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по молекулярной биологии в 10 классе
| Раздел | Молекулярная биология |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Биомеханика опорно-двигательного аппарата |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Биомеханика опорно-двигательного аппарата, биомеханика мышц |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: Челлендж «Биомеханический пазл») |
Учитель: «Здравствуйте, садитесь! Сегодня мы погрузимся в удивительный мир движения нашего тела. Но прежде чем начать, я предлагаю вам быстрый челлендж. На экране/доске вы видите 6 терминов и 6 определений. Ваша задача за 2 минуты в парах соединить их правильно. Старт!» (Запускает таймер на 2 минуты). После сигнала: «Время! Давайте проверим. Кто готов озвучить первую пару?»
Возможные ответы учеников: «Актин – тонкая нить», «Миозин – толстая нить с головками», «Сустав – подвижное соединение костей» и т.д. Учитель: «Отлично! Все эти понятия – ключи к теме нашего урока: «Биомеханика опорно-двигательного аппарата». Как вы думаете, что означает приставка «био-» и слово «механика» в этом контексте?» (Выслушивает 1-2 ответа). «Верно, это наука о механических законах в живых системах. Сегодня мы узнаем, как наши мышцы работают как микроскопические двигатели, а кости – как рычаги». |
Ученики работают в парах, обсуждают и сопоставляют термины с определениями. После сигнала активно предлагают ответы для проверки. Отвечают на наводящий вопрос учителя. | Для учеников с ООП предоставляется карточка-подсказка с 3 ключевыми терминами (мышца, кость, сустав) и их простыми визуальными обозначениями. Возможность работать в группе из 3 человек с распределением ролей (читающий, сопоставляющий, проверяющий). | Дескрипторы (без баллов): • Участвует в обсуждении в паре. • Правильно сопоставляет не менее 3 пар «термин-определение». • Формулирует предположение о теме урока. |
• Интерактивная доска или проектор с изображением «Биомеханический пазл» (термины: Актин, Миозин, Саркомер, Сустав, Сила тяги, Рычаг; определения). • Таймер онлайн (например, online-stopwatch.com). • Карточки-подсказки для ООП. • ИИ-инструмент: Генератор интерактивных пазлов (например, LearningApps.org с ИИ-подбором контента) для быстрого создания заданий на сопоставление. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||