ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по английскому языку в 8 классе
| Раздел | английский язык |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Passive Voice |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | научиться применять Passive Voice, составлять предложения с ним |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
Учитель: "Добрый день, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам небольшую историю о вчерашнем дне. Вчера я посетила очень интересную выставку об изобретениях. Я увидела много удивительных вещей. Например, я узнала, что Александр Белл изобрел телефон в 1876 году. Потом я прочитала, что «Гарри Поттера» написал Джоан Роулинг. А еще мне показали, как делают шоколад на фабрике: сначала какао-бобы собирают, потом их сушат и жарят рабочие. В конце экскурсии гида задали много вопросов. История интересная, но что-то в моем рассказе вас смущает? Давайте посмотрим на доску, где я записала три ключевых предложения. Найдите в них общую особенность или, возможно, неточность."
На доске/экране:
|
Ученики слушают историю, читают предложения на доске. Обсуждают в парах (1 мин). Высказывают предположения: "Во втором предложении книга не может написать человека. Должно быть наоборот: J.K. Rowling wrote 'Harry Potter'." Ученики формулируют, что в первых двух предложениях акцент на деятеле (кто сделал), а в третьем — на процессе. Делают вывод, что иногда важно не кто делает, а что делается. |
Дескрипторы (без баллов):
|
Интерактивная доска или проектор, слайд/запись на доске с 3 предложениями. ИИ-сервис для генерации коротких историй с преднамеренной ошибкой (например, ChatGPT) для создания аналогичных "триггерных" текстов для дифференциации. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||