ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Алгебре в 8 класс
| Раздел | Квадратные уравнения |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | СОР №3 Дробно-рациональные уравнения и область допустимых значений корней уравнения |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.2.2.6 решать дробно-рациональные уравнения; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: сторителлинг с ошибкой) |
"Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня у нас важный урок, посвященный подготовке к СОР. Представьте ситуацию: ваш одноклассник Алишер решал уравнение и получил ответ x=2 и x=-1. Уравнение было такое: (x+3)/(x-2) = 5/(x-2). Он проверил подстановкой и сказал, что оба корня подходят. Но я смотрю на его решение и вижу, что он что-то упустил, из-за чего один из ответов может быть опасной ошибкой. Ваша задача за 2 минуты в парах обсудить: в чем может быть неточность в его рассуждениях? Что он не учел?"
ИИ-инструменты: ChatGPT для генерации аналогичных сюжетов с преднамеренными ошибками для дифференциации (можно создать истории разной сложности). |
Ученики садятся за парты, организуют рабочее место. Объединяются в пары (4 пары) и обсуждают предложенную проблему. Выдвигают гипотезы: возможно, Алишер не учел, что знаменатель не может быть равен нулю. Делают предположение, что x не может быть равен 2. |
Формирующее оценивание (наблюдение): Ученик активно участвует в обсуждении в паре. Высказывает предположения, связанные с ограничениями знаменателя. |
Интерактивная доска или флипчарт с записью уравнения. Таймер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||