ПРОВЕРЕНО _____________
____________________"
Краткосрочный план по алгебре в 8 классе
| Раздел | Неравенства |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Алгоритм решения систем неравенств |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.2.2.10 решать системы из двух неравенств, одно из которых линейное, а второе – квадратное; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: "Ребята, послушайте историю. Вчера я проверяла работы ученика из 9 класса. Он решал систему неравенств: { x + 3 > 0 , x² – 4 ≤ 0 }. Он написал: 'Решаю первое: x > -3. Решаю второе: x ∈ (–∞; –2] ∪ [2; +∞). Потом он нашёл пересечение и получил ответ: (–3; +∞). Всё ли здесь верно? Что вы думаете? Где ошибка? Обсудите в парах 30 секунд." Учитель слушает ответы, подводит к тому, что пересечение неверное, правильный ответ: (–3; –2] ∪ [2; +∞). |
Учащиеся слушают, обсуждают в парах, находят неточность (неверное пересечение). Предлагают исправления. | Дескрипторы (без баллов): - находит ошибку в пересечении; - предлагает верный промежуток. |
Доска, мел/маркер, устные примеры. ИИ-инструмент: ChatGPT (генерирует подобные истории с ошибками). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||