ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по алгебре в 8 класс
| Раздел | Квадратичная функция |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | 61.Функция вида у=ах^2+bx+c, ее свойства |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.4.1.3 знать свойства и строить график квадратичной функции вида y=ax2+bx+c, a≠0; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: мем) |
Учитель: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим погружение в мир парабол. Посмотрите на экран. [Демонстрирует мем: изображение двух парабол, одна «улыбается» (a>0), другая «грустит» (a<0), с подписью: «Настроение параболы зависит только от «а»!»]. Почему этот мем сегодня про нас? Что он иллюстрирует? Давайте вспомним, что мы уже знаем о функции y=ax²?"
Наводящие вопросы: "Что определяет коэффициент a? Как выглядит график, если a>0? А если a<0? А что, если в формуле есть еще слагаемые bx и c? Как они могут повлиять на наш «смайлик»?" |
Ученики рассматривают мем, улыбаются. Отвечают на вопросы учителя, вспоминая материал предыдущих уроков (y=ax², y=ax²+n, y=a(x-m)²). Высказывают предположения, что слагаемые bx и c могут сдвигать параболу, «перекашивать» ее, менять положение вершины. | Дескрипторы (без баллов): • Активно включается в обсуждение. • Корректно вспоминает роль коэффициента a в функции y=ax². • Выдвигает гипотезы о влиянии коэффициентов b и c на график. |
• Мем (изображение на экране или раздаточный материал). • Проектор/интерактивная доска. • ИИ-сервис для генерации мемов (например, Imgflip Meme Generator, Canva) – использован на этапе подготовки. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||