ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный (поурочный) план классного часа для 9-11 классы
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9-11 классы. Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема классного часа | «Право на личную свободу: правовые основы и ответственность за насилие, преследование и принудительные браки» |
| Цели урока |
|
| Цитаты недели | — |
| Ценности воспитания | Справедливость и ответственность |
Ход классного часа
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
| Начало (5-7 мин) |
Педагог: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы проводим классный час в формате диспута. Тема звучит серьезно и многогранно: «Право на личную свободу: правовые основы и ответственность за насилие, преследование и принудительные браки». Для начала я предлагаю вам посмотреть на экран. Вы видите три коротких, но очень разных утверждения. Ваша задача — мысленно или на листочке отметить, с каким из них вы согласны, а с каким — нет, и почему.
1. Личная свобода заканчивается там, где начинается свобода другого человека. 2. Некоторые традиции (например, ранние или договорные браки) важнее личного выбора. 3. Преследование в соцсетях — это несерьезно, просто надоедливо. А теперь ключевой вопрос, который станет центром нашего диспута: Где проходит грань между личным выбором, традициями и преступным нарушением свободы другого человека? Запишите его. Сегодня мы будем искать ответ, опираясь не только на мнения, но и на факты и законы." |
Учащиеся слушают, знакомятся с темой. Осмысливают предложенные утверждения, делают для себя предварительные выводы. Фиксируют ключевой вопрос диспута. | Наблюдение за вовлеченностью, готовностью к обсуждению. | Проектор/экран, презентация (слайд с темой и вопросами). Генератор тезисов для диспута (ИИ-инструмент для создания провокационных утверждений). |
| Откроется после регистрации: Основная часть (25-30 мин) · Закрепление (5-7 мин) · Рефлексия (3-5 мин) | ||||