ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по органической химии в 9 классе
| Раздел | органическая химия |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Решение задач по теме "Арены" |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | уметь решать задачи с участием аренов |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод «Сторитейлинг с ошибкой») |
Учитель: «Ребята, представьте: великий химик Август Кекуле однажды увидел сон, где змея кусала себя за хвост. Так он открыл циклическое строение бензола. Но в учебнике написано, что бензол — это C₆H₆, и он не обесцвечивает бромную воду, в отличие от алкенов. Однако один девятиклассник написал в тетради: "Бензол — это алкен с шестью двойными связями, поэтому он легко присоединяет бром". Найдите ошибку в этом утверждении. Почему бензол не вступает в реакции присоединения как алкены?» Пауза для ответов. «Верно, бензол — это ароматическое соединение, у него нет настоящих двойных связей, а есть делокализованная π-электронная система. Именно поэтому он проявляет особую устойчивость и склонен к реакциям замещения, а не присоединения. Сегодня мы научимся решать задачи, связанные с этими удивительными веществами — аренами.» |
Учащиеся слушают, анализируют утверждение, находят ошибку (бензол не алкен, нет реакций присоединения как у алкенов), высказывают предположения. |
Дескрипторы (без баллов):
|
Учебник (стр. 120-125), портрет А. Кекуле, ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации альтернативных утверждений с ошибками. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||