ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Красткосрочный план по Географии в 7 класс
| Раздел | Природно-территориальные комплексы |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Субэкваториальный климатический пояс |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | характеризует по плану природно-территориальные комплексы различного уровня, работает с источниками географической информации: карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы 7.2.2.1 группирует и отображает в таблицах географические объекты |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправляемся в один из самых контрастных уголков планеты. Представьте: в одной части года там льют тропические ливни, всё зеленеет и цветёт, а в другую — стоит засуха, травы выгорают, реки мелеют. Как вы думаете, где на Земле может существовать такой резкий сезонный ритм? Я предлагаю три варианта. Проголосуйте, подняв руку: 1) Умеренный пояс, 2) Субэкваториальный пояс, 3) Арктический пояс.» После голосования: «Спасибо! Большинство выбрало субэкваториальный пояс — и это верно. А теперь скажите, почему вы так решили? Что вам подсказало, что это не умеренный и не арктический пояс?» (Выслушивает 2-3 кратких ответа). «Именно! Ключевое слово — контраст: дождливый и сухой сезоны. Это и есть визитная карточка нашей сегодняшней темы: «Субэкваториальный климатический пояс». Давайте вместе разберёмся, как устроен этот ПТК и чем он уникален.» |
Слушают вопрос. Участвуют в голосовании, поднимая руку за выбранный вариант. Предполагают причины, аргументируют свой выбор (например: «В умеренном поясе четыре сезона, а не два», «В Арктике не бывает тропических ливней»). Формулируют тему урока. | Визуальная поддержка: на доске/экране — три картинки-символа (лиственное дерево с дождём, саванна с сухой травой, снег). Учитель указывает на картинку при озвучивании варианта. Для невербальных детей — использование карточек с цифрами 1,2,3 для голосования. | Дескрипторы: Ученик участвует в голосовании. Высказывает предположение о причине сезонности. (без баллов) | Интерактивная доска или проектор. Слайд с тремя вариантами ответа и картинками. Физическая карта мира. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||