ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по географии в 10 класс
| Раздел | география |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Экологические проблемы вод суши |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.3.3.6 - с дополнительным охватом местного компонента предлагает пути решения экологических проблем вод суши на основе их классификации. 8.3.3.7 - на основе местного компонента предлагает пути предупреждения водных стихийных бедствий. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем разговор о чем-то очень важном для жизни каждого из нас. Представьте на минуту: что было бы, если завтра из всех рек, озер и подземных источников нашей области исчезла бы чистая пресная вода? Осталась бы только загрязненная, непригодная для питья. Какие последствия это повлечет для вас лично, для вашей семьи, для нашего города, для природы? Подумайте 1-2 минуты и предложите свои варианты. Запишите ключевые слова или фразы». После обсуждения: «Спасибо за ваши мысли. Вы затронули очень серьезные проблемы: здоровье, экономику, конфликты, гибель экосистем. Все это – реальные риски, связанные с экологическими проблемами вод суши. Именно им и посвящен наш сегодняшний урок. Мы не только классифицируем эти проблемы, но и подумаем, что мы можем сделать для их решения, особенно в нашем родном крае». |
Учащиеся индивидуально размышляют, затем предлагают варианты вслух (болезни, нехватка еды, закрытие заводов, миграция, вымирание животных и т.д.). Кратко записывают идеи. | Учащиеся с ООП получают упрощенную инструкцию с визуальной опорой (картинка с загрязненной рекой и грустным эмодзи). Учитель задает наводящие вопросы: «Что будет, если нельзя будет пить воду из-под крана? Искупаться в реке летом?». Возможен ответ одним словом или выбор из предложенных вариантов (здоровье, заводы, рыбы). | Формирующее: наблюдение за активностью и логичностью предложенных идей. Дескриптор: ученик называет хотя бы одно логичное последствие исчезновения чистой воды. |
Доска/флипчарт, маркеры. Изображение для визуальной поддержки (ООП). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||