ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Алгебре в 10 класс
| Раздел | Числовые характеристики случайных величин |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Числовые характеристики случайных величин |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.2.1.7 - знать определение математического ожидания дискретной случайной величины; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Метод: "Блиц-опрос с таймером") |
"Здравствуйте, садитесь! Сегодня мы переходим к очень важной и практичной теме. Но для начала — разминка для ума! У вас ровно 2 минуты. На экране — три коротких вопроса. Ваша задача — быстро обсудить ответ с соседом по парте и записать его в тетрадь. Время пошло!" Вопросы на экране: Через 2 минуты: "Время! Давайте сверим. Первый вопрос? (Выслушивает ответы). Верно, 0,1 или 10%. Второй? (1,2,3,4,5,6). И третий? (Среднее арифметическое). Отлично! Вы вспомнили ключевые понятия: вероятность, значения случайной величины и среднее. А сегодня мы научимся вычислять ожидаемое среднее значение случайной величины ещё до того, как эксперимент проведен. Это и есть математическое ожидание. Запишите тему урока." |
Ученики работают в парах, обсуждают вопросы, записывают краткие ответы в тетрадь. Активно участвуют в обсуждении ответов с учителем. Записывают тему урока. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик участвует в обсуждении в паре. • Дает верные или близкие к верным ответы на вопросы блиц-опроса. • Активно включается в работу с начала урока. |
Проектор/экран, презентация с вопросами и таймером, тетради, ручки. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (2 мин) | ||||