ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по всемирной истории в 9 классе
| Раздел | Особенности развития западных стран во второй половине ХХв |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Смена консерватизма неоконсерватизмом во Франции |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Сформировать у учащихся представление об эволюции политической идеологии консерватизма во Франции во второй половине ХХ — начале XXI века, раскрыть причины и особенности перехода к неоконсерватизму, а также показать влияние этих изменений на внутреннюю и внешнюю политику страны, развивая умение анализировать политические процессы, сопоставлять идеологические концепции и делать обоснованные выводы. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (кейс-прогноз) |
Учитель: «Здравствуйте! Сегодня мы начинаем разговор об идеологиях. Представьте себе Францию, 1981 год. Социалист Франсуа Миттеран только что победил на выборах. Он проводит масштабные реформы: национализирует банки и промышленность, повышает минимальную зарплату, увеличивает социальные расходы. Но к 1983 году страна сталкивается с серьезными проблемами: рост инфляции, дефицит бюджета, отток капитала. Вопрос для вас: Как вы думаете, что должно было произойти дальше? Какой политический курс, по вашему мнению, стал ответом на эти вызовы? Запишите свой краткий прогноз (1-2 предложения)».
После 2 минут: «Давайте обсудим ваши гипотезы. (Выслушивает ответы). Интересные предположения. Действительно, Франции пришлось искать новый путь, и он был связан с серьезным идеологическим сдвигом. Сегодня мы изучим, как традиционный консерватизм трансформировался в неоконсерватизм, и как это повлияло на страну». |
Ученики индивидуально записывают свой прогноз на основе представленного кейса. Затем по очереди озвучивают свои предположения (например: «Правительство стало проводить более жесткую экономическую политику», «К власти пришли правые силы»). | Дескрипторы (без баллов): • Ученик выдвигает предположение, связанное с политическим или экономическим курсом. • Обосновывает его, опираясь на данные кейса (инфляция, дефицит). |
Слайд/доска с описанием кейса 1981-83 гг. во Франции. Таймер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||