ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Всемирной истории в 9 класс
| Раздел | Всемирная история |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | причины безуспешности реформирования советской экономики. Эпоха Застоя (2-я половина 60-х -конец 80х годов) |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Развить умение анализировать социально-экономические процессы в СССР 1960–1980-х годов, выявлять внутренние противоречия советской модели хозяйствования и причины невозможности её успешной модернизации |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы погрузимся в один из самых противоречивых периодов советской истории — эпоху Застоя. Давайте начнем с вопроса на размышление. Что было бы, если бы экономические реформы 1965 года (косыгинская реформа) оказались успешными и СССР смог бы перейти к более гибкой, эффективной экономике? Подумайте и предложите свои варианты развития событий для страны. Какие сферы жизни могли измениться?»
Выслушивает гипотезы, записывает ключевые слова (например: «конкуренция», «качество товаров», «технологический прорыв», «уровень жизни») на доске или в общем документе. «Спасибо за интересные идеи. Как вы видите, от эффективности экономики зависит очень многое. Сегодня мы как раз и попытаемся понять, почему эти реформы, да и последующие попытки, не увенчались успехом, и что внутри самой системы мешало развитию». |
Ученики слушают вопрос, размышляют. По очереди или вместе высказывают свои гипотезы. Например: «Советские товары могли бы стать конкурентоспособными на мировом рынке», «Не было бы дефицита», «Страна могла бы избежать кризиса 80-х годов». Фиксируют ключевые понятия в тетрадях. |
Формирующее: наблюдение за активностью и логичностью выдвигаемых гипотез.
Дескриптор: ученик предлагает хотя бы один правдоподобный вариант развития событий, связанный с экономическими изменениями. |
- Доска или онлайн-доска (Miro, Jamboard).
- Общий документ (Google Docs). ИИ-инструмент: ChatGPT для быстрой генерации 2-3 альтернативных сценариев развития СССР при успехе реформ, чтобы стимулировать мышление учеников и показать многовариантность истории. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||