ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по русскому языку в 9 классе
| Раздел | Дилеммы и выбор. Синтаксис и пунктуация |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Суть дилеммы. Линейная схема сложноподчиненного предложения с параллельным подчинением придаточных |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.1.5.1 участвовать в полемике, синтезируя различные точки зрения и предлагая решение проблемы; 9.1.7.1 строить развернутый аргументированный монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), включающий не менее 3 микротем в пределах учебной, общественно-политической и социально-культурной сфер; использовать модели речевого поведения в соответствии с речевыми нормами в конкретной ситуации; 9.4.3.1 использовать правильно морфологические средства связи (союзы и союзные слова) в сложных предложениях. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
Учитель: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим о выборе. Представьте ситуацию: ваш друг, отличник, признался вам, что списал на важной контрольной, потому что боялся разочаровать родителей. Вы — староста класса и знаете об этом. Учитель спрашивает вас, честно ли все прошло. Ваши действия? Какой выбор вы сделаете и почему? Подумайте 1 минуту, затем поделитесь своим прогнозом: что вы скажете учителю и к каким последствиям это может привести?"
После обсуждения 2-3 ответов: "Отлично. Такая ситуация, где нужно выбрать между двумя нежелательными, но возможными вариантами, называется дилеммой. А чтобы четко и грамотно формулировать свои мысли в таких сложных ситуациях, нам нужен точный синтаксический инструмент. Сегодня мы изучим, как строится сложная мысль с помощью параллельного подчинения придаточных и как это отразить в схеме." |
Ученики слушают кейс. Обдумывают ответ. 2-3 ученика высказывают свои прогнозы и кратко аргументируют выбор. Записывают в тетрадь тему урока. | Дескрипторы (без баллов): 1. Ученик предлагает вариант решения кейса. 2. Ученик пытается аргументировать свой выбор. 3. Ученик проявляет интерес к теме, задает уточняющие вопросы. |
Проектор/экран для вывода кейса (текст), доска, маркеры. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||