ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 8 классе
| Раздел | русский язык |
| ФИО педагога | Мухаметчина Сашида Хуснутдиновна |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Представители растительного мира. Омонимичные сочетания. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
8.2.1.1 понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов (в том числе особенности письменной формы речи), извлекая открытую и скрытую (подтекст) информацию; (Ч)8.2.6.1 использовать разные виды чтения, в том числе изучающее 8.4.1.1 правильно писать омонимичные самостоятельные и служебные части речи; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам небольшую историю о моей поездке в ботанический сад. Я увидела там много интересного. Например, могучий дуб, который, как говорят, помнит ещё Петра Первого. Рядом цвела сирень, её аромат чувствовался также за несколько метров. Я подошла поближе, чтобы рассмотреть нежные соцветия, и заметила, что на табличке написано: «Сирень обыкновенная. Требует такого же ухода, как и большинство кустарников». Потом я прочитала объявление: «Экскурсии проводятся ежедневно, за то вход платный». История получилась интересная, но, кажется, я где-то допустила ошибку. Ваша задача – быть внимательными слушателями и читателями. Внимательно прослушайте и прочитайте историю на экране. Есть ли в моём рассказе языковая неточность? Если да, то какая? Обсудите в парах 2 минуты». После обсуждения: «Итак, какие версии? Да, совершенно верно! Ошибка в написании сочетаний «так же» (раздельно, здесь можно добавить «как») и «за то» (раздельно, указывает на причину). Сегодня мы будем учиться не только узнавать представителей растительного мира по описанию, но и грамотно писать такие коварные омонимичные сочетания, чтобы наши тексты были безупречными». ИИ-инструменты: Текстовая история может быть сгенерирована с помощью ChatGPT для создания контекстного примера с «ловушками». Для визуализации ботанического сада можно использовать нейросеть для генерации изображений (например, Midjourney или Kandinsky) для создания атмосферы и вовлечения в тему. |
Слушают рассказ учителя. Читают текст на экране. В парах обсуждают возможную ошибку. Выдвигают гипотезы. Формулируют ответ: ошибка в написании омонимичных сочетаний «так же» (в значении сравнения) и «за то» (указание причину). | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно слушает и читает предложенный текст. • Ученик участвует в обсуждении в паре, высказывает предположение. • Ученик верно идентифицирует тип возможной ошибки (орфографическая, связанная с омонимией). |
• Проектор/экран. • Слайд/документ с текстом истории учителя. • ИИ-сервисы: ChatGPT (генерация контекстного текста), нейросеть для генерации изображений (визуализация). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||