ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 7 классе
| Раздел | Времена года |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Природа зимой. Типы сочинительных союзов. Запятая в сложном предложении |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.3.6.1 – писать творческие работы (110-130 слов), выбирая определенную социальную роль и речевое поведение 7.4.3.1 – использовать правильно глаголы и его формы, служебные части речи; соблюдать нормы глагольного управления |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем с небольшой истории. Представьте: два друга, Артём и Миша, получили задание написать сочинение о зимнем лесе. Артём написал: "Был морозный день, и солнце ярко светило, но снег хрустел под ногами". Миша написал: "Был морозный день солнце ярко светило но снег хрустел под ногами". Их работы были почти одинаковы по содержанию, но учитель оценил их по-разному. Как вы думаете, почему? Какой текст, по-вашему, был оценен выше и почему? Обсудите в паре 1 минуту».
После обсуждения: «Верно, дело в знаках препинания и словах-связках. Текст Артёма понятнее, потому что он использовал союзы и запятые. Сегодня мы научимся использовать эти «волшебные» слова — сочинительные союзы — и правильно ставить запятые в сложных предложениях, чтобы наши описания природы зимой были яркими и грамотными». |
Ученики слушают кейс. Обсуждают в паре (они же и есть вся группа) возможные причины разной оценки. Выдвигают предположения: в первом тексте есть запятые и союзы, он более структурированный. Формулируют вывод о важности союзов и знаков препинания. | Формирующее: наблюдение за участием в обсуждении. Дескриптор: ученик высказывает предположение о причине разной оценки текстов, связывая её с наличием/отсутствием союзов и запятых. |
Интерактивная доска или лист бумаги с текстами кейса. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||