ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку в 7 классе
| Раздел | Мир профессии. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.2.3.1 - выделять в тексте произведения элементы композиции, о7.4.3.1 Правильно ставить знаки препинания в конце предложения; ставить знаки препинания при однородных членах при перечислении без союзов и с одиночным союзом И; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами продолжим путешествие по миру профессий, но наше занятие будет особенным. Представьте себе такую ситуацию. В отдел кадров крупной IT-компании пришло резюме от молодого специалиста. В графе «Навыки» он написал: "Уверенное владение Python умение работать в команде знание английского языка на уровне Upper-Intermediate". Менеджер по персоналу отложил это резюме в сторону, не став приглашать кандидата на собеседование. Как вы думаете, почему? Какая, на первый взгляд, небольшая ошибка могла стоить ему возможности получить работу? Обсудите в парах 1 минуту».
После обсуждения: «Правильно, многие из вас догадались. Проблема в отсутствии запятых при перечислении навыков. Это сделало текст нечитабельным и создало впечатление о невнимательности кандидата. Сегодня мы будем учиться избегать таких ошибок. Мы разберем, как правильно оформлять перечисления — однородные члены предложения, которые могут быть не только второстепенными, но и главными. Это ключ к грамотной и убедительной речи в любой профессии». |
Слушают кейс. Обсуждают в парах возможные причины. Высказывают предположения (например: «неправильно расставлены знаки препинания», «список навыков написан слитно»). Формулируют прогноз: из-за пунктуационной ошибки резюме произвело плохое впечатление. Записывают тему урока. | Предоставить кейс в печатном виде с выделенным жирным шрифтом проблемной фразы. Использовать визуальную подсказку: картинку с зачеркнутым резюме. Дать опорную фразу для обсуждения: «Мне кажется, ошибка в …». | Дескрипторы (без баллов): • Участвует в обсуждении кейса. • Выдвигает предположение о причине проблемы, связанное со знаками препинания или оформлением списка. • Принимает тему урока. |
Проектор/экран или доска для записи кейса. Печатная карточка с кейсом для пар с ООП. Тема на доске. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||