КСП «Праздник Нового года. Морфология. Имя числительное» по русскому языку, 6 класс

• Определить основную мысль текста о новогодних традициях, выделяя ключевые слова и структурные части.
• Составить простой план текста, используя имена числительные для обозначения последовательности и количества.
• Применить знания об имени числительном для создания творческого новогоднего проекта (календаря, сценария), проявив любознательность и новаторство.

Учитель: «Здравствуйте, ребята! Скажите, какой праздник мы все с нетерпением ждём в декабре? (Ответы: Новый год). Правильно! А знаете ли вы, что в разных странах его встречают по-разному? Я сейчас расскажу вам одну историю. Послушайте внимательно и постарайтесь найти в ней неточность или странность.»

Рассказ: «В прошлом году я решила встретить Новый год в Японии. Мы сели за праздничный стол ровно в двенадцать часов ночи 31 декабря. На столе обязательно должны быть семь блюд из риса. В полночь храмовые колокола бьют 108 раз, чтобы изгнать все пороки. А потом все выходят на улицу и запускают в небо 1000 воздушных шаров. Утром первого января дети ищут под подушкой подарки от Баба-Ноэля.»

Учитель: «Итак, что в моём рассказе показалось вам не совсем точным или не соответствующим традициям? Обсудите в парах (1 минута).» После обсуждения: «Кто готов озвучить найденную неточность?» (Ожидаемый ответ: В Японии новогодний стол (осэти-рёри) включает множество блюд, но не обязательно именно 7 рисовых; колокола бьют 108 раз – это верно; 1000 шаров – преувеличение/неточность; подарки приносит не Баба-Ноэль, а, например, Хотэй или их кладут под подушку не утром 1 января).

Учитель: «Молодцы! Вы были очень внимательны. А заметили ли вы, какие слова помогли вам усомниться в правдивости рассказа? (Наводящий вопрос: «Семь блюд», «108 раз», «1000 шаров»). Верно, это слова, обозначающие количество и порядок. Как называется часть речи, к которой они относятся? Сегодня мы и будем говорить об имени числительном в контексте новогодних традиций.»

• Слушают рассказ учителя.
• В парах обсуждают возможные неточности.
• Выдвигают гипотезы, аргументируют свои ответы.
• Отвечают на вопросы учителя, выявляя ключевые слова-числительные.

• Получают упрощённую версию рассказа с выделенными жирным шрифтом числами («семь блюд», «108 раз»).
• Задача: указать на эти выделенные числа как на возможные «подозрительные» места. Работают в паре с наставником (успевающим учеником).
• Учитель задаёт наводящие вопросы: «Посмотри на выделенные слова. Они говорят о чём? О количестве? Может, здесь число не такое?»

Дескриптор: Ученик участвует в обсуждении, высказывает предположение о неточности в рассказе, опираясь на слова, обозначающие количество.

• Карточка с текстом рассказа для учителя.
• Адаптированная карточка с выделенными числительными (для ООП).
• ИИ-инструмент: ChatGPT для быстрой генерации вариантов коротких историй с преднамеренными ошибками-числительными по запросу учителя.