ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 5 классе
| Раздел | Раздел 6. Живые организмы: растения |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 5 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Кладовая солнца. Однокоренные слова и формы одного и того же слова. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 5.1.6.1 оценивать звучащую речь с позиции «нравится /не нравится», «правильно/ неправильно», аргументируя свою позицию 5.2.7.1 извлекать информацию для выполнения конкретной задачи |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в удивительный мир, который создал писатель Михаил Пришвин. Он назвал его «Кладовая солнца». А начнем мы с небольшой истории. Представьте, что я – юный натуралист, который очень любит рассказывать о природе. Послушайте мой рассказ и найдите в нем одну языковую неточность, одну «зацепку». Готовы?» (Учитель рассказывает с выражением): «В солнечном лесу, среди высоких сосен и елей, растет сочная черника. Мы собирали чернику, черничный пирог, а потом пили черничный чай. Вокруг порхали бабочки, и каждая бабочка, бабочкины крылья были прекрасны. Я долго наблюдал за этим бабочкиным танцем». «Итак, вопрос на внимательность: какое слово или слова в моем рассказе показались вам использованными не совсем точно или странно? Обсудите в парах 1 минуту». После обсуждения: «Кто готов высказать предположение? Да, совершенно верно! Слова «бабочкины» и «бабочкиным» звучат непривычно. Мы обычно говорим «бабочкины крылья»? (Нет, «крылья бабочки»). А «бабочкиным танцем»? (Нет, «танец бабочек»). Почему же я так сказал? Я намеренно использовал не обычные формы слов, а… что? (Возможные ответы: другие формы, родственные слова). Это и есть наша сегодняшняя тема: как отличить однокоренные слова от разных форм одного и того же слова. Запишите тему в тетрадь». |
Слушают рассказ учителя. В парах обсуждают услышанное, пытаются найти языковую неточность. Высказывают свои предположения (например: «Слова «бабочкины», «бабочкиным» звучат редко, обычно мы так не говорим»). Записывают тему урока. | Для учеников с трудностями концентрации и обработки слуховой информации: на доске/экране выведен текст рассказа учителя. Ключевые фразы («собирали чернику», «бабочкины крылья») выделены цветом. Учитель дает дополнительное время на чтение текста перед обсуждением. | Дескрипторы (без баллов): 1. Ученик активно слушает рассказ. 2. В паре выдвигает версию о неточности. 3. Формулирует предположение (устно). |
Текст рассказа на доске/экране. Тетради, ручки. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||