ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 11 класс
| Раздел | Современное общество: проблемы миграции. Стилистика и культура речи |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Этапы процесса миграции. Пословицы и поговорки в составе фразеологической системы русского языка СОР№4 |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
11.2.3 понимать применение изобразительно-выразительных средств, стилистических фигур и других приемов в тексте. 11.3.2 излагать содержание прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала в виде развернутых и сжатых планов, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов; 11.4.2 использовать различные изобразительно-выразительные средства языка |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
«Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем говорить о сложных социальных процессах. Представьте себе ситуацию: что было бы, если бы все границы между странами внезапно исчезли и люди могли свободно перемещаться куда угодно? Какие положительные и отрицательные последствия это могло бы иметь для общества, культуры и, что очень важно, для правопорядка? Подумайте 1 минуту, затем поделитесь своими мыслями».
Выслушивает 3-4 ответа, фиксирует ключевые слова (свобода, хаос, законы, культура, работа) на доске или в общем документе. «Спасибо за интересные гипотезы. Вы затронули важные аспекты: и свободу передвижения, и необходимость правил. Это напрямую связано с нашей темой: «Этапы процесса миграции. Пословицы и поговорки...». Миграция — это не хаотичное движение, а процесс, имеющий свои этапы и регулируемый законами. А народная мудрость, заключенная в пословицах, часто отражает отношение к «чужим», к новым местам. Сегодня мы это исследуем». |
Учащиеся индивидуально размышляют над вопросом, затем предлагают свои варианты ответов. Формулируют предположения о последствиях, опираясь на имеющиеся знания. | Участвуют в обсуждении, могут давать короткие ответы (1-2 слова) или использовать картинки-символы (смайлики, заранее подготовленные карточки «+» и «-»), чтобы выразить свое мнение. ____________________ задает наводящие вопросы: «Будет хорошо или плохо? Почему?». | Формирующее: наблюдение за активностью и логичностью высказываний.
Дескриптор: ученик предлагает хотя бы один логичный вариант последствия (положительный или отрицательный). |
Доска/флипчарт или общий онлайн-документ (Google Docs, Padlet). Для ООП: набор карточек с символами и ключевыми словами. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||