ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 10 классе
| Раздел | Раздел 1. Основные орфографические нормы русского языка. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Лексические ошибки. Причины возникновения. Способы их устранения. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 1) познакомить студентов с причинами нарушения лексической нормы; 2) вырабатывать умение находить лексические ошибки и исправлять их; 3) воспитывать бережное отношение к русскому языку. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
«Здравствуйте, ребята! Перед началом урока я хочу зачитать вам отрывок из реального заявления, поданного в суд: "Прошу принять кардинальные меры к моему мужу, который пьёт и ведёт праздный образ жизни, а также предоставить мне материальную помощь на содержание детей". Как вы думаете, что в этом предложении режет слух? Какое слово использовано неуместно? Давайте обсудим. Как вы считаете, могла ли такая ошибка повлиять на восприятие всего документа?»
Выслушивает 2-3 предположения. «Верно, слово "праздный" (означающее "бездеятельный, пустой") путают со словом "пьяный". Это частая лексическая ошибка. Сегодня мы будем учиться быть "докторами" для таких "больных" предложений: диагностировать ошибки, находить их причины и "лечить" текст. Тема нашего урока: "Лексические ошибки. Причины возникновения. Способы их устранения".» |
Слушают, анализируют предложенный текст. Высказывают предположения о неуместном слове ("праздный") и возможных последствиях ошибки (смешно, непрофессионально, меняет смысл). Формулируют тему урока. | Участвуют в обсуждении с помощью наводящих вопросов учителя: «Какое слово кажется тебе странным?», «Как по-другому можно сказать о человеке, который пьёт?». Получают карточку с предложением, где проблемное слово подчеркнуто. Могут работать в паре с наставником из класса. | Формирующее: наблюдение за вовлеченностью в обсуждение. Дескриптор: ученик высказывает предположение о неуместности слова в контексте. | Карточка с текстом кейса (можно на экране), стикеры для фиксации идей. ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации подобных реальных кейсов ошибок в официальных документах или новостях. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||