ПРОВЕРЕНО _____________
Булактынская КГУ
Краткосрочный план по русскому языку и литературе в 11 классе
| Раздел | «Мир и безопасность» |
| ФИО педагога | Суттибаева Гулнар Толеухановна |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Образы Кутузова и Наполеона. Правописание предлогов и союзов. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.3.3-формулировать проблемные вопросы и отвечать на них, определяя пути решения проблемы; 11.5.2- использовать неполные предложения, сложные союзные и бессоюзные предложения. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
«Здравствуйте, ребята. Сегодня мы поговорим о двух великих полководцах, чьи решения изменили ход истории. Представьте себе 1812 год. Французская армия, ведомая гениальным стратегом Наполеоном Бонапартом, стремительно наступает. Он видит себя освободителем Европы, несущим прогресс. А что же Россия? Во главе ее армии стоит немолодой, опытный Михаил Илларионович Кутузов. Часто говорят, что Кутузов был пассивным, лишь наблюдал за событиями, в то время как Наполеон был активным творцом истории. Но так ли это? Внимание, в моем кратком рассказе есть одна намеренная историческая и смысловая неточность, связанная с оценкой действий полководцев. Ваша задача — ее найти. Подумайте, что в этом противопоставлении может быть спорным или упрощенным с точки зрения романа Л.Н. Толстого «Война и мир»?» После 2-3 ответов: «Верно. Толстой не считал Кутузова пассивным. Он изображал его как мудрого полководца, чувствующего «дух войска» и предоставляющего ходу событий идти своим чередом, когда это необходимо. Это не бездействие, а высшее понимание законов войны. А Наполеон у Толстого — фигура, чья «гениальность» подвергается сомнению. Так мы подходим к теме нашего урока: глубокое сравнение этих образов и отработка важных грамматических правил». |
Слушают рассказ учителя. Анализируют информацию на предмет неточности. Высказывают предположения (например: «Толстой не изображал Кутузова пассивным, а Наполеона — однозначным гением»). Формулируют проблему: различие между поверхностной и толстовской трактовкой исторических личностей. | Дескрипторы: Ученик активно включен в обсуждение, выдвигает предположение о неточности, связывает ее с содержанием романа. (без баллов) | Портреты Кутузова и Наполеона (слайд/изображение). Цитата из романа «Война и мир» о Кутузове (слайд). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||