ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русской литературе в 9 класс
| Раздел | Тема маленького человека в литературе |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Образ Г. С. Желткина. Истинная любовь или «помешательство»? |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.2.7.1 Определять способы выражения авторского отношения к героям. Выделение авторской позиции. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод Mind-map) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем изучать тему «маленького человека». На прошлых уроках мы говорили о Самсоне Вырине и Акакие Акакиевиче. Сейчас я предлагаю вам за 1 минуту записать в тетради все ассоциации, которые приходят вам на ум, когда вы слышите словосочетание «маленький человек». Готовы? Начали! (Через минуту). Отлично. Теперь посмотрите на свои записи и выберите три самые, на ваш взгляд, важные или интересные ассоциации. Кто готов поделиться?»
Учитель записывает ключевые слова (например: «бедный», «несчастный», «мечтает», «забитый», «смешной», «жалкий») на доске, формируя кластер. Подводит к теме: «Спасибо! Обратите внимание, как много оттенков у этого образа. Сегодня мы познакомимся с ещё одним «маленьким человеком» — героем рассказа А. П. Чехова «Крыжовник» Николаем Ивановичем Чимша-Гималайским, которого в рассказе называют Г. С. Желткиным. И нам предстоит решить сложный вопрос: его страстное желание иметь усадьбу с крыжовником — это проявление истинной, пусть и странной, любви к своей мечте или же духовная болезнь, «помешательство»?» |
Индивидуально записывают ассоциации. Выбирают 3 ключевых. По желанию делятся с классом. Слушают вводную информацию учителя, связывают тему с предыдущими уроками. | Ученик с ООП (например, с трудностями концентрации) получает задание в упрощённой форме: «Нарисуй или запиши 1-2 слова, с чем у тебя ассоциируется человек, которого все не замечают». Учитель или наставник-одноклассник помогает сформулировать мысль. Для невербального ребёнка можно использовать карточки с эмоциями/качествами для выбора. | Формативное оценивание: наблюдение за активностью на этапе вызова. Дескриптор: ученик предлагает 1-3 ассоциации, связанные с темой «маленького человека». |
Доска или интерактивная панель, маркеры, тетради учеников.
ИИ-инструмент: Интеллект-карта в сервисе типа MindMeister или XMind, создаваемая учителем в реальном времени на основе ответов учеников для визуализации связей. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||