ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "Общеобразовательная школа №1, город Есиль"
Краткосрочный план по Русской литературе в 9 классе
| Раздел | Сатира на общество |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Грибоедов Чацкий - "один в поле воин" |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.2.6.1 - анализировать художественный мир произведения, оформляя своё представление с помощью различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, ПОПС-формулы, диаграммы и пр.); |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
«Добрый день, ребята! Представьте себе современную ситуацию: молодой человек приходит на вечеринку к старым друзьям. Он начинает активно говорить о проблемах экологии, критиковать их за то, что они ездят на больших внедорожниках, осуждает их карьерные цели, называя их «мелкотравчатыми». Он искренне верит, что открывает им глаза на правду. Как вы думаете, какова будет реакция компании?» (Выслушивает 2-3 ответа). «А теперь скажите, можно ли назвать этого молодого человека героем-одиночкой, борцом за правду? Или он просто невоспитанный гость, который нарушает неписаные правила общения в коллективе? Сегодня мы будем разбираться с похожей, но литературной ситуацией. Мы поговорим об Александре Андреевиче Чацком из комедии Грибоедова «Горе от ума». Часто о нём говорят: «один в поле воин». Но я хочу вам предложить для обсуждения такую мысль: «Чацкий потерпел поражение, потому что не знал законов общества, в которое пришёл, и не уважал его порядки». Согласны ли вы с этим? В чём здесь может быть неточность или подвох?» ИИ-инструменты: Можно использовать текстовый генератор (например, ChatGPT) для создания 2-3 дополнительных коротких современных аналогий с «триггерным» персонажем, чтобы разнообразить вступление и подобрать пример, наиболее близкий конкретному классу. |
Слушают, анализируют предложенную ситуацию, высказывают предположения. Фиксируют для себя проблемный вопрос урока. Пытаются найти противоречие в утверждении учителя (триггер: Чацкий знал законы этого общества, но сознательно не принял их; его цель — не вписаться, а изменить). | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно включен в обсуждение. • Формулирует предположение о реакции общества на диссидента. • Выявляет противоречие в тезисном утверждении учителя. |
• Презентация или доска с ключевым вопросом и тезисом. • ИИ-сервис для генерации контекстных примеров (ChatGPT). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||