ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русской литературе в 7 классе
| Раздел | Человек и природа. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Суммативное оценивание за 2 четверть. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Понимание и ответы на вопросы 7.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя и/или образа персонажа. Анализ и интерпретация.7.2.9.1 писать творческие работы (сочинения, притча, отзыв, репортаж, интервью с литературным героем), выражая своё отношение к прочитанному, используя изобразительные средства языка. Оценка и сравнительный анализ.7.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/ проблематике/жанру |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: сторителлинг с ошибкой) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас важный урок — подведение итогов целой четверти, посвященной теме «Человек и природа». Перед тем как мы начнем, я хочу рассказать вам небольшую историю. Вчера я перечитывала стихотворение Ф.И. Тютчева «Весенняя гроза» и готовила для вас интересный факт. Я подумала: как точно Тютчев, этот великий русский поэт-философ, показал в своем стихотворении, что природа — это нечто грозное, враждебное и непонятное человеку. Он пишет: «Люблю грозу в начале мая...», но ведь это же явное противоречие! Если любишь, значит, не боишься, значит, чувствуешь единство. А я утверждаю, что для Тютчева природа — это хаос. Так ли это? В чем моя ошибка или неточность? Подумайте 1 минуту и дайте свой краткий ответ."
ИИ-инструменты: Для визуализации образа грозы и создания атмосферы можно использовать нейросеть для генерации изображений (например, Kandinsky, Midjourney), показав, как ИИ по-разному интерпретирует строки стихотворения. Это поможет активировать эмоциональный отклик и критическое мышление. |
Ученики слушают историю учителя. Анализируют утверждение на предмет неточности. Формулируют краткие устные ответы. Возможные ответы: «Ошибка в том, что «люблю» показывает не враждебность, а восторг, приятие», «Тютчев показывает природу как живое, одушевленное начало, а не просто хаос», «Неточность в обобщении: природа у Тютчева и грозна, и прекрасна одновременно». | Формирующее оценивание. Учитель слушает ответы, оценивая умение быстро анализировать текст и вычленять ключевую идею.
Дескриптор: Ученик находит противоречие в утверждении учителя и аргументирует свою позицию, опираясь на знание текста (цитата «Люблю грозу...»). |
Текст стихотворения Ф.И. Тютчева «Весенняя гроза» на экране или в учебнике. Презентация/изображения, сгенерированные ИИ. Проектор/интерактивная доска. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||