ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русской литературе в 7 классе
| Раздел | Человек и природа |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Фантастический мир писателя Р.Брэдбери. Мечта о звездах в рассказе Р.Брэдбери «Зеленое утро». Художественные особенности рассказа. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.2.1.1 определять жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, фэнтези, фантастический рассказ); 7.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять роль эпиграфа и его смысл; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
Педагог: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в далекое будущее, в мир, где люди уже ходят по Марсу как по родному дому. Представьте, что вы — члены первой колонии на Красной планете. Ваша задача — сделать ее пригодной для жизни. Но вот беда: вчера я читала отчет одного из первых колонистов, Бенджамина Дрисколла. Он писал, что для выживания на Марсе ему срочно нужно было... вырастить картофель, чтобы накормить колонию, и он целый месяц, не разгибая спины, копал траншеи для посадки. А еще он жаловался, что марсианская пыль постоянно забивает двигатели его вездехода. Что-то в этой истории кажется мне сомнительным. Внимательно послушайте и скажите, какие неточности или странности вы заметили?»
Выслушивает версии. Подводит итог: «Совершенно верно. Во-первых, в рассказе Рэя Брэдбери «Зеленое утро» герой сажал не картофель, а деревья, чтобы получить кислород. Во-вторых, действие происходит на Венере, а не на Марсе. И двигателей вездехода там нет. Вы отлично справились с ролью литературных детективов! Так кто же этот писатель, который так вдохновенно ошибался в планетах, но так точно предсказал мечту человечества?» |
Слушают историю. Анализируют ее на соответствие известным фактам или логике. Высказывают предположения о неточностях (не та планета, не та цель посадок, анахронизмы). Формулируют вопросы о писателе и рассказе. | Участвуют в обсуждении с опорой на визуальный ряд (изображения Марса и Венеры). Получают упрощенную подсказку от педагога или напарника: «Сравни цель героя: еда или воздух?» Работают в паре с сильным учеником. | Формирующее, устный ответ. Дескриптор: - Ученик находит 1-2 неточности в предложенной истории. |
Портрет Р. Брэдбери. Изображения Марса и Венеры. Фрагмент текста рассказа на экране. ИИ-сервис для генерации альтернативных начал истории (ChatGPT). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||