ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русской литературе в 6 классе
| Раздел | ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА |
|---|---|
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | О. Сулейменов. «Сын прекрасного, гордого народа». «Волчата» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая своё мнение о поступках героев; 7.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/проблематике/жанру |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Учитель: «Добрый день! Сегодня мы продолжим разговор о человеке и природе. Перед вами на столах лежат стикеры. В центре доски написано слово «ПРИРОДА». У вас есть ровно 1 минута, чтобы индивидуально записать на стикере первую ассоциацию, которая приходит в голову, и прикрепить её вокруг этого слова, создавая ментальную карту. Готовы? Начали! (Через минуту). Стоп! Спасибо. Посмотрите, какое богатое поле ассоциаций у нас получилось. Давайте вместе выберем 3 слова или словосочетания, которые, на ваш взгляд, чаще всего встречаются или являются ключевыми. Какие это слова? (Выслушивает ответы, обводит выбранные, например: «животные», «забота», «красота»). Почему вы выбрали именно эти? Как они могут быть связаны с темой нашего урока?» | Учащиеся индивидуально записывают ассоциации на стикерах и крепят их к доске. Затем совместно с учителем обсуждают и выбирают 3 ключевые ассоциации, аргументируя свой выбор. | Адаптация: Учащимся с трудностями письма/моторными нарушениями предоставляются стикеры с уже напечатанными вариантами ассоциаций (картинки-пиктограммы: дерево, солнце, животное), из которых они выбирают и показывают или прикрепляют с помощью педагога-ассистента. Вместо письма могут надиктовать ассоциацию однокласснику или учителю. В обсуждении им задаются наводящие вопросы: «Тебе нравятся животные? Какое твое любимое?». | Формирующее, наблюдение за активностью и логичностью ассоциаций. Дескриптор: ученик предлагает ассоциацию, связанную с природой; участвует в обсуждении выбора ключевых слов. |
Доска, цветные стикеры, маркеры, пиктограммы для ООП, таймер (онлайн или на проекторе). ИИ-инструмент: Использование сервиса типа Wordclouds.com или Mentimeter для моментального создания облака тегов из ассоциаций учеников, что визуализирует общие мысли класса. Для ООП можно использовать ИИ-голосового помощника (голосовой ввод в Mentimeter). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||