ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по мир вокруг в 2 класс
| Раздел | Неживая природа вокруг нас |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 2 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Три состояния воды: лед, вода, пар. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Познакомить с круговоротом воды в природе на элементарном уровне. Опыты: таяние льда, испарение воды. Моделирование круговорота воды с помощью рисунка-схемы. Понимание взаимоперехода состояний воды. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод "Загадка-гипотеза") |
Учитель: "Ребята, я загадаю вам три загадки. Слушайте внимательно!" 1. «Она и в озере, и в луже, она и в чайнике у нас. Она бежит, она и кружит, и не растает в этот час?» (Вода) 2. «Он прозрачный и холодный, он и твёрдый, как стекло. В руки взять его не больно, но в тепле течёт оно?» (Лёд) 3. «Над кастрюлей он клубится, в небо белое стремится. В облака он превратится, и дождём к нам возвратится?» (Пар) Учитель: "Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? Запишите свои гипотезы в тетради одним словом." (Выслушивает 2-3 учеников). "Сегодня мы узнаем, как вода может быть разной и почему это важно для нашей природы." |
Ученики слушают загадки, предлагают варианты ответов (хором или индивидуально). Записывают гипотезу (например, "вода", "лёд", "пар" или "три состояния"). Обсуждают с учителем, формулируют тему урока. |
Дескрипторы (без баллов):
|
Карточки с загадками, доска/экран, тетрадь. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||