ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по Математике в 8 классе
| Раздел | Математика |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Порядок действий в примерах с обыкновенными дробями содержащих действия 1 и 2 ступени |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.1.2.19 определять порядок действий в примерах с обыкновенными дробями, с десятичными дробями; содержащих действия 1 и 2 ступени |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов(метод) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим работу с дробями. Представьте себе такую ситуацию: вы с другом решили испечь пирог по рецепту. В рецепте сказано: «Возьмите 1/2 кг муки, прибавьте к ней 1/4 кг, а затем всю эту смесь разделите на 3 равные части для коржей». А ваш друг говорит: «Давай сначала разделим 1/2 на 3, а потом прибавим 1/4, так быстрее!» Вопрос для обсуждения: Что было бы, если мы выполним действия в другом порядке? Получим ли мы одинаковое количество муки для каждого коржа? Почему?" Выслушиваю 2-3 предположения. Подвожу итог: "Значит, в математике, как и в кулинарии или любых других правилах, очень важен порядок. Сегодня мы точно разберемся, какой порядок действий в математике является правильным и почему его нужно соблюдать." |
Учащиеся предлагают свои варианты ответов, рассуждают вслух. Примерные ответы: "Нет, получится разное количество", "Порядок важен, потому что если делить сначала, то муки будет меньше", "Нужно делать так, как в рецепте, и в математике тоже есть свой рецепт — правила". | Визуальная опора: на доске или экране схематично нарисованы шаги рецепта (1/2 + 1/4) : 3 и (1/2 : 3) + 1/4. Учитель проговаривает вопрос медленно и четко, может обратиться к ученику с ООП по имени для вовлечения в обсуждение. | Дескрипторы (без баллов): 1. Учащийся пытается предложить вариант развития ситуации. 2. Учащийся высказывает предположение о важности/неважности порядка. |
Интерактивная доска или обычная доска, маркеры. ИИ-инструмент: Генератор сценариев (например, ChatGPT) для создания жизненных ситуаций, иллюстрирующих важность порядка действий, с учетом интересов подростков. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||