ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Математике в 5 классе
| Раздел | Углы.Многоугольники |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 5 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Углы. Градусная мера угла |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 5.3.1.4 усвоить понятия угла и его градусной меры, обозначать и сравнивать углы; 5.3.3.3 решать задачи на нахождение градусной меры угла, на сравнение углов |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем изучать очень важную тему. Но сначала я хочу рассказать вам одну историю. Два друга, Али и Бек, решили построить скворечник. Они начертили на доске одинаковые треугольники для крыши. Но когда они начали пилить доски, оказалось, что углы у их треугольников разные, и детали не сошлись. Почему так могло произойти? Как вы думаете, что такое угол и как можно точно сказать, какой он величины?" Дайте свои предположения. (Выслушивает ответы). "Отлично! Чтобы избежать таких ошибок, нужно уметь точно измерять углы. Сегодня мы научимся это делать. Тема нашего урока: «Углы. Градусная мера угла»." ИИ-инструменты: Использование ИИ-генератора изображений (например, DALL-E 3 через ChatGPT) для создания наглядной картинки "неправильного скворечника" с разными углами крыши. Это визуализирует проблему и повышает вовлеченность. |
Ученики слушают кейс, выдвигают гипотезы о причине неудачи (не измерили углы, начертили неточно). Формулируют предположение, что угол — это "раствор" между двумя линиями, и его нужно как-то измерять. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик проявляет интерес к проблеме. • Выдвигает логичное предположение, связанное с измерением или сравнением углов. • Активно участвует в обсуждении. |
• Проектор/экран для демонстрации кейса (изображение скворечника). • ИИ-сервис для генерации изображения (DALL-E, Midjourney). • Доска/флипчарт для записи идей. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||