ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Математике в 4 классе
| Раздел | Комбинаторные задачи, решаемые методом перебора |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 4 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Комбинаторные задачи, решаемые методом перебора |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Решать комбинаторные задачи методом перебора |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: быстрый челлендж с таймером) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня нас ждет увлекательное путешествие в мир выбора и комбинаций. Начнем с быстрой разминки для ума. У вас на партах лежат карточки с цифрами 1, 2, 3. Ваша задача: за 2 минуты составить как можно больше разных двузначных чисел, используя каждую цифру в числе только один раз. Например, 12. Старт!» (Запускает таймер на 2 минуты). После таймера: «Стоп! Давайте проверим. Кто готов назвать свои числа?» (Выслушивает 2-3 ответа). «Молодцы! А как вы действовали, чтобы не пропустить ни одного числа? Кто-то записывал в строчку, кто-то в столбик. Именно такой способ – перебор всех возможных вариантов по порядку – и будет темой нашего сегодняшнего урока. Мы научимся решать комбинаторные задачи методом перебора». |
Ученики индивидуально работают с карточками, составляя и записывая числа (12, 13, 21, 23, 31, 32). Отвечают на вопросы учителя, делятся своими способами организации перебора. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик принял участие в разминке. • Составил хотя бы 3 различных числа. • Пытался упорядочить свой поиск. |
Карточки с цифрами 1,2,3, таймер (онлайн или песочные часы), доска/флипчарт. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||