ПРОВЕРЕНО _____________
сш №13.
Краткосрочный план по Математике в 1 классе
| Раздел | Путешествие |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 1 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Решение задач. Что ты знаешь и умеешь? |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | • 1.5.1.3 выбирать арифметическое действие (сложение или вычитание) для решения задачи; • 1.5.1.4 решать простые задачи на сложение и вычитание и записывать решение; • 1.5.1.5 проверять правильность решения задачи и формулировать ответ. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в небольшое путешествие по стране Задач. Но сначала послушайте одну историю. В нашем классе 21 ученик. Вчера на большой перемене 5 ребят из нашего класса играли в догонялки на площадке, а остальные лепили снеговика. Как вы думаете, сколько ребят лепили снеговика? Поднимите руку, кто готов дать ответ и объяснить, как он думал. Давайте послушаем несколько версий. А теперь подумайте, какое действие — сложение или вычитание — помогло нам найти ответ? Правильно, вычитание. Сегодня мы будем учиться правильно выбирать действие для решения таких жизненных задач.» | Слушают кейс. Выдвигают версии ответа (16). Объясняют ход мыслей: «От всех ребят (21) отнять тех, кто играл (5)». Формулируют, что использовали вычитание. Настраиваются на тему урока. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик слушает условие кейса. • Предлагает версию ответа. • Пытается объяснить свой выбор действия (сложение/вычитание). |
Доска, мел/маркер. Интерактивная доска или проектор для краткой записи условия: «21 всего, 5 играли, ? лепили». |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||