КСП «С.Олексяк „Природные явления» по литературному чтению, 4 класс

• 4.1.3.1 прогнозировать развитие сюжета по заголовку и заключительной части произведения, объяснять причину своего выбора;
• 4.2.1.2 читать про себя текст или его части, используя различные виды чтения (просмотровое/ изучающее/поисковое/ аналитическое/чтение с пометками/чтение схем/диаграмм);
• 4.3.4.1 совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности, исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

• Прогнозировать, как может развиваться сюжет рассказа «Природные явления» после прочтения его начала и конца, и аргументировать свои предположения.
• Применять изучающее и поисковое чтение для анализа текста, выделяя ключевые слова и описания природных явлений.
• Редактировать предложенный текст, исправляя в нём смысловые, лексические и пунктуационные ошибки.

"Добрый день, ребята! Сегодня мы начинаем новый раздел. Посмотрите на доску. Здесь написана тема нашего урока: «Природные явления». Сейчас у вас есть ровно 1 минута. Возьмите стикеры и ручки. Запишите на стикерах все слова, которые приходят вам на ум, когда вы слышите словосочетание «природные явления». Это могут быть названия явлений, ваши чувства, ассоциации, воспоминания. Работаем быстро!"

(Через минуту): "Время вышло. Подойдите к доске и прикрепите свои стикеры. Теперь давайте посмотрим на нашу общую карту мыслей. Я вижу много интересных идей: гроза, радуга, ветер, страх, красота. Я предлагаю обсудить три из них. Давайте выберем: Гроза (почему она может быть опасной?), Радуга (какие чувства она вызывает?) и Ответственность (как это слово связано с природными явлениями?). Кто хочет высказаться?"

ИИ-инструмент: Использование онлайн-доски (Miro, Jamboard) для создания коллективной ментальной карты в реальном времени. Ученики могут добавлять стикеры со своих устройств или через интерактивную панель. ИИ-сервис может автоматически группировать схожие ассоциации.

• Индивидуально записывают ассоциации на стикеры.
• Прикрепляют стикеры к общей доске.
• Участвуют в обсуждении выбранных трёх ассоциаций, высказывают свои мнения.

• Получают стикеры с напечатанными подсказками-картинками (солнце, дождь, снег) или могут нарисовать свою ассоциацию.
• Работают в паре с наставником (одним из сильных учеников), который помогает сформулировать и записать мысль.
• Для обсуждения получают карточки с опорными фразами: «Я думаю, что гроза — это...», «Радуга вызывает у меня чувство...».

ИИ-инструмент: Голосовой помощник (например, встроенный в планшет) для озвучивания написанных учеником слов или преобразования его голосового сообщения в текст на стикере.

Формативное оценивание: наблюдение.

Ученик записал не менее одной ассоциации на тему «Природные явления».

Ученик принял участие в обсуждении (высказал мнение или задал вопрос).

• Стикеры, маркеры.
• Классная доска или ватман.
• Планшеты/ноутбуки с доступом к онлайн-доске.