ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Литературе в 10 классе
| Раздел | РАЗДЕЛ 2 Герой нашего времени |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Герои романа "Плаха" |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей; 10.2.7 определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, поясняя позицию автора примерами из текста |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: сторителлинг с триггером) |
«Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем разговор о «герое нашего времени». Представьте себе такую картину: молодой, идеалистичный журналист Авдий Каллистратов отправляется в Моюнкумскую саванну, чтобы написать разоблачительную статью о браконьерах, добывающих сайгаков. Он смел, решителен и абсолютно уверен, что его миссия — восстановить справедливость и защитить природу. Встретившись с «гонцами» за анашой, он легко их переубеждает своими пламенными речами, они раскаиваются, и все вместе дружно отправляются спасать сайгаков. А волчица Акбара, потерявшая волчат, в финале романа находит утешение и новый дом у чабана Бостона, и они живут в полной гармонии. Красивая история, не правда ли?» Вопрос классу: «Что в моём кратком пересказе ключевых сюжетных линий романа «Плаха» не соответствует действительности? Найдите неточности и противоречия с текстом произведения.» Инструкция: «Подумайте минуту самостоятельно, затем обсудите в парах (с соседом по парте) и сформулируйте 1-2 ошибки, которые вы нашли.» ИИ-инструменты: Можно использовать инструмент для создания интерактивной временной шкалы (например, TimelineJS) или простой чат-бот (на базе ChatGPT), куда ученики вводят свой вариант «ошибки» и получают автоматический ответ-подсказку, соответствует ли их догадка тексту. |
Слушают рассказ учителя. Анализируют его на соответствие тексту романа. Обсуждают в парах, выявляют неточности. Формулируют ответы. Возможные ответы: «Авдий не переубедил «гонцов», его жестоко избили и выбросили из поезда»; «Волчица Акбара не нашла у Бостона утешения, а похитила его сына, что привело к трагедии»; «Бостон убил своего названного брата, а не жил с ним в гармонии»; «История не красивая, а трагическая». |
Формативное оценивание (устный ответ, обсуждение в парах). Дескриптор: Ученик находит не менее одной смысловой/фактической ошибки в предложенном пересказе, опираясь на знание текста романа. |
Текст романа Ч. Айтматова «Плаха». Доска/флипчарт. Возможен доступ к ИИ-чат-боту с заранее загруженным сюжетом романа для проверки гипотез. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||