ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по коррекции познавательной деятельности в 6 классе
| Раздел | Развитие сенсорных процессов и пространственно-временной ориентировки |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Последовательность событий: сначала – потом. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке | 6.1.3.12 определять последовательность событий: сначала-потом |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (mind-map) |
Педагог показывает на листе ватмана или на планшете три опорные картинки: утро (солнце, кровать), обед (тарелка), вечер (луна). — «Посмотри на эти картинки. Что здесь нарисовано? Давай подумаем, что бывает сначала, а что потом. Покажи, что бывает утром? А что потом?» Педагог записывает/рисует символы рядом с картинками (солнце → тарелка → луна). Выбирает вместе с учеником три ассоциации для обсуждения: «сначала — просыпаемся, потом — завтракаем, потом — ложимся спать». Физминутка (1 мин): «Встань, если можешь. Сначала подними руки вверх, потом опусти. Сначала топни правой ногой, потом левой. Молодец!» |
Ученик рассматривает картинки, показывает пальцем на утро/день/вечер. Кивает или издаёт звук согласия. Пытается повторить жест «сначала — потом» (рукой указывает направление). | Дескрипторы (без баллов): • устанавливает зрительный контакт с картинками • показывает/называет хотя бы одну часть суток • реагирует на просьбу показать «сначала» |
Лист ватмана с тремя картинками (утро, обед, вечер); планшет с изображениями; цветные стикеры. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||