КСП «Қазақ қолөнері» по казахскому языку и литературе, 6 класс

• На основе ключевых слов и прослушанного начала текста прогнозировать тему урока и возможные проблемы, связанные с сохранением казахского народного прикладного искусства.
• Систематично составлять абзацы, раскрывая необходимый материал, и написать мини-эссе на тему «Почему важно сохранять народные ремёсла?», не отклоняясь от заданной линии рассуждения.
• Проявить трудолюбие и профессионализм в ходе групповой работы по созданию проекта-презентации одного из видов казахского колөнері, доведя начатое дело до конца.

"Сәлеметсіздер ме, балалар! Бүгінгі сабағымызды мынадай жұмбақтан бастайық. Тыңдаңыздар: Ол – ата-бабаның қол өнері, ұрпаққа салт дәстүрі. Киіз үйге безеді, кілемге түседі, сауытқа ойылып, әшекейге айналады. Ол қандай?"

(Выслушивает гипотезы). "Жарайсыңдар! Барлығың да дұрыс ойладыңдар. Бүгін біз Қазақ қолөнері туралы білім аламыз. Тақырыпты тақтаға жазамын. Енді, мен сіздерге мәтіннің тек бастапқы бөлігін оқимын. Сіздер тірек сөздерді анықтап, бүгінгі тақырыбымыз қандай мәселелерді көтеруі мүмкін деп ойлайсыздар?"

(Читает начало текста): "Қазақ халқының дәстүрлі қолөнері – біздің мәдени мұрамыздың ажырамас бөлігі. Ол ғасырлар бойы дамып, ата-бабаларымыздың тіршілік-тұрмысын, сән-салтарын, дүниетанымын көрсетті. Бірақ қазіргі заманғы өмір тұрпатының өзгеруі көптеген ескі салттар сияқты, қолөнер түрлерінің де жоғалу қаупін тудыруда..."

"Енді жұппен жұмыс жасайық. Тірек сөздерді (дәстүрлі қолөнер, мәдени мұра, жоғалу қаупі) пайдаланып, бұл мәтінде қандай негізгі мәселе көтерілуі мүмкін? 1 минут уақытыңыз бар. Ойларыңызды бөлісіңіздер."

• Слушают загадку, выдвигают гипотезы (например, "орнек", "кілем", "қолөнер").
• Записывают тему в тетрадь.
• Слушают начало текста, выделяют ключевые слова.
• В парах (с соседом по парте) обсуждают возможную проблему текста: "Қолөнердің жоғалу қаупі", "Дәстүрлерді сақтау мәселесі".
• Несколько пар озвучивают свои предположения.

• Загадка сопровождается визуальным рядом (4-5 картинок с видами колөнері на экране).
• Начало текста выведено на экран или роздано на листах для визуального подкрепления аудирования.
• Ключевые слова выделены жирным шрифтом или цветом.
• Для работы в паре ученик с ООП получает упрощенную карточку-подсказку с вариантами проблем: "Қолөнер ___ қаупі", "Мәдени мұраны ___ қиын".

• Ученик выдвигает предположение по загадке, связанное с темой ремесла.
• Ученик выделяет не менее 2 ключевых слов из прослушанного отрывка.
• Ученик в паре формулирует предположение о проблеме, используя ключевые слова.

• Презентация (слайд с загадкой и картинками: орнамент, ковер, юрта, седло).
• Аудиозапись или текст для чтения учителем.
• ИИ-сервис: Генерация изображений (например, Midjourney, Kandinsky) для создания визуальных подсказок к загадке, адаптированных под разные культурные контексты.