ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Красткосрочный план по Казахстан в вихре перемен: народ, личность, истории в 8 класс
| Раздел | Идентичность |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | История и идентичность |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | - объяснять связь; аргументировать |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем разговор об очень важном понятии — идентичности. Но что это такое? Давайте рассмотрим реальную ситуацию. Представьте: в социальных сетях разгорается спор. Одна группа людей утверждает, что истинная казахстанская идентичность основана только на традициях кочевой культуры. Другая группа говорит, что современная казахстанская идентичность — это синтез множества культур, традиций и общего исторического пути в составе СССР и как независимого государства. Как вы думаете, к чему может привести такой острый спор? Какие последствия он может иметь для общества? Запишите свой краткий прогноз (1-2 предложения) на стикерах." | Слушают кейс. Размышляют индивидуально. Формулируют и записывают свой прогноз на стикерах (например: "К конфликту поколений", "К поиску компромисса и новой общей идеи", "К расколу в обществе"). |
Дескрипторы (без баллов): • Ученик записал прогноз, связанный с темой идентичности. • Прогноз демонстрирует попытку осмыслить социальные последствия. |
Стикеры, флипчарт/доска, маркеры. ИИ-инструмент: Можно использовать текстовый генератор (например, ChatGPT) для создания нескольких вариантов развития подобного спора в качестве наглядных примеров для обсуждения. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||