ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Истории Казахстана в 11 класс
| Раздел | История Казахстана |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | 4.1.2 Традиционное мировоззрение казахов |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
Вид урока: Комбинированный. Результат обучения: Ученик анализирует ключевые элементы традиционного мировоззрения казахов (тенгрианство, культ предков, отношение к природе, этические нормы) и их влияние на формирование национальной идентичности. Критерии оценивания: 11.4.1.1 - Объяснять особенности традиционного мировоззрения казахов; 11.4.1.2 - Анализировать взаимосвязь мировоззрения с социальной организацией и культурой. Ожидаемый результат: Ученики смогут назвать и охарактеризовать основные компоненты традиционного мировоззрения, привести примеры их проявления в культуре и современности. Необходимые ресурсы: Учебник, раздаточный материал, мультимедийная презентация, ноутбуки/планшеты с доступом в интернет, интерактивная доска. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
"Здравствуйте, дорогие ученики! Сегодня мы начнем наш урок с небольшой истории. Представьте себе казахскую степь XVIII века. Молодой батыр, защищая свой род, перед решающей битвой поднимается на одинокий холм. Он обращается с молитвой к высшим силам, но не в мечети, а под открытым небом, лицом к восходящему солнцу. Он просит благословения у Тенгри, у духов своих предков – аруахов, и у духа этой самой горы – «тау ээси». После этого он чувствует невероятную силу и связь со всей степью, со своим народом, и это придает ему уверенности." Вопрос классу: "Внимательно послушайте. В моем рассказе есть одна историческая неточность, связанная с религиозными представлениями того времени. Кто сможет ее найти? Подумайте 1 минуту." После обсуждения ответов: "Верно, ключевая неточность в том, что к XVIII веку среди казахов уже широко был распространен ислам, и обращение к Тенгри и духам предков как к основной форме молитвы было бы более характерно для более раннего, доисламского периода. Это смешение верований – как раз то, что мы сегодня и будем изучать: традиционное мировоззрение казахов, в котором переплелись древние представления и более поздние религиозные влияния." ИИ-инструменты: Использование текстового ИИ (например, ChatGPT) для генерации альтернативных вариантов рассказа с другими "ошибками" для обсуждения в мини-группах. Для визуализации сцены можно использовать нейросеть для генерации изображений (например, Midjourney) по запросу "казахский батыр на холме, степь, восход, XVIII век". |
Слушают рассказ. Индивидуально или в парах анализируют рассказ на предмет неточности. Выдвигают версии (например: "Батыр должен был молиться Аллаху", "Ислам уже был основной религией", "Он мог совмещать обряды"). Участвуют в обсуждении, формулируют тему урока. | Упрощенная версия рассказа в печатном виде с выделенными ключевыми фразами. Визуальная подсказка (картинка с батыром и иконками: солнце, горы, мечеть) для нахождения противоречия. Возможность дать устный ответ с опорой на картинку. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик внимательно слушает рассказ. • Предлагает версию о неточности, связанную с религиозными представлениями. • Принимает участие в обсуждении, формулируя мысль. |
Мультимедийная презентация (слайд с изображением степи), аудиосопровождение (звуки ветра). Сгенерированное ИИ-изображение. Текстовый файл с рассказом для ООП. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||