КСП «Измерение информации» по информатике, 8 класс

• Объяснять суть алфавитного подхода как способа измерения информации.
• Применять формулу \(N = 2^i\) для нахождения информационного веса символа.
• Вычислять информационный объём сообщения по формуле \(I = K \cdot i\)

Учитель приветствует класс:

«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим говорить об информации и способах её измерения. Но начнем мы с небольшой истории. Вчера я готовила материал для сегодняшнего урока и сохранила текстовый документ на флешку. Я захотела узнать, сколько места он занимает. Я посмотрела свойства и увидела: объём документа — 100 байт. Мне показалось, что это очень удобно — целый страничный текст занимает 100 байт! Но моя коллега сказала, что я ошиблась. Ребята, а вы заметили здесь неточность? Подумайте. Может, это “ловушка”?»

Учитель выслушивает ответы (записывает на доске ключевые слова: «байт», «страница», «объём»).

Затем обобщает: «Действительно, 100 байт — это очень мало. Один символ, например буква "А", как правило, занимает 1 байт (или 8 бит), а на целую страницу текста нужно около 2500–3000 байт. Сегодня мы научимся точно определять, сколько информации несёт любое сообщение».

Ученики слушают, анализируют историю, в парах (сосед по парте) обсуждают, какая неточность скрыта. Предполагаемые ответы: «байт — слишком маленькая единица», «100 байт не хватит на текст», «страница — это много символов, а не 100».

Два-три ученика устно высказывают версии. Формулируют тему урока вместе с учителем: «Измерение информации».

• Ученик замечает противоречие (маленький размер для текстового документа).
• Ученик аргументирует ответ единицами измерения информации.
• Ученик называет тему урока.

Баллы не выставляются.

• Доска, мел.
• Хронометраж настенный.
• Подготовленная история / карточка с текстом (можно распечатать).
• ИИ-инструмент: история может быть сгенерирована ChatGPT при подготовке учителя с намеренной ошибкой; также можно попросить нейросеть придумать 3 варианта «ошибочных» величин для дифференциации.