ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Художественному труду в 8 классе
| Раздел | Дизайн и технология |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Концепция настольной игры |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.1.2.1 Определять потребность в видах продукции на основе исследований 8.15.1. Выполнять задания по разработке дизайна объекта, соответствующего функциональным, эстетическим, эргономическим и экологическим требованиям |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
«Здравствуйте, ребята! Представьте, что вы — успешные дизайнеры в крупной компании по производству игр. К вам пришел заказчик с просьбой разработать новую настольную игру для подростков. Он говорит: «Мне нужна суперпопулярная игра! Я провел исследование и выяснил, что всем подросткам нравятся только компьютерные стрелялки, поэтому давайте просто перенесем её на картон, сделаем поле в виде лабиринта с монстрами, а фигурки будут тяжелыми металлическими, чтобы их приятно было держать в руках. И пусть игра длится 5 часов минимум — это же круто!». Ваша задача как профессионалов — найти в этом задании заказчика слабые места, неточности. Что здесь может не сработать? Обсудите в парах 2 минуты».
После обсуждения: «Итак, какие ошибки вы нашли?» (Выслушивает ответы: игнорирование других жанров, тяжелые фигурки неудобны, 5 часов — слишком долго для одной игры, не учтены экологические материалы и т.д.). «Отлично! Вы нашли ключевую проблему: заказчик не провел качественное исследование и не учел базовые требования к дизайну продукта. Именно этим мы и займемся сегодня: научимся на основе исследования определять реальные потребности и создавать концепцию игры, которая будет соответствовать функциональным, эстетическим и эргономическим требованиям». |
Слушают историю. Обсуждают в парах (14 учеников = 7 пар) предложение заказчика, ищут противоречия и ошибки. Представляют свои находки классу. | Для учеников с трудностями концентрации/понимания текста: педагог визуализирует ключевые тезисы заказчика на доске (стикеры с картинками: компьютер, тяжелая фигурка, часы). Предлагает готовые наводящие вопросы: «Удобно ли носить тяжелую игру с собой?», «Все ли любят стрелялки?». | Дескрипторы (без баллов): • Ученик участвует в обсуждении в паре. • Выявляет хотя бы одну неточность в предложении заказчика (игнорирование разнообразия интересов, неудобство, длительность). |
Доска, маркеры, стикеры с пиктограммами для визуализации. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||