ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Химии в 8 классе
| Раздел | 8.3 Растворы и растворимость |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Молярная концентрация вещества и массовая доля вещества в растворе. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.3.4.5 вычислять массу растворенного вещества по известной массе раствора с определенной массовой долей растворенного вещества 8.3.4.6 рассчитывать молярную концентрацию вещества в растворе |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам небольшую историю. На прошлой неделе я готовила соленья на зиму. По рецепту нужно было приготовить 5%-ный рассол для огурцов. Я взяла 1 литр воды (это примерно 1000 грамм) и добавила 50 грамм соли. Перемешала, попробовала – слишком солено! Тогда я добавила еще 50 грамм воды, чтобы сделать рассол менее концентрированным. И теперь у меня идеальный рассол. Вопрос на внимательность: в моем рассказе есть одна химическая неточность. Кто сможет ее найти? Подумайте 1 минуту и запишите свой вариант в тетрадь».
После минуты обсуждения: «Давайте обсудим. Кто что думает? Правильный ответ: после добавления 50 г воды массовая доля соли изменилась, но я не пересчитала ее значение. Изначально она была 50г/(1000г+50г) ≈ 4,76%, а после добавления воды стала 50г/(1100г+50г?) – здесь нужно быть внимательным к массе раствора. Мы сегодня как раз научимся точно рассчитывать такие параметры, чтобы не ошибаться ни в кулинарии, ни в химической лаборатории». |
Слушают рассказ. Индивидуально анализируют информацию, ищут неточность. Записывают предположение. Участвуют в обсуждении, высказывают свои версии (например: «Вы не учли, что масса раствора – это масса воды плюс масса соли», «После добавления воды концентрация уменьшилась, но вы не указали новое значение»). | Дескрипторы (без баллов): • Ученик выдвигает предположение о неточности, связанной с расчетом массы раствора или массовой доли. • Ученик участвует в обсуждении, приводя логические аргументы. |
Доска, мел/маркер. Тетради учеников. ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации аналогичных бытовых сюжетов с преднамеренной ошибкой для дифференциации (можно быстро создать несколько вариантов разной сложности). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||