ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по химии в 11 классе
| Основные данные урока | |
|---|---|
| Раздел | Азотсодержащие соединения |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Азотсодержащие гетероциклы. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.5.1.11 - экспериментально доказывать амфотерность аминокислот; 11.5.1.12 - объяснять образование пептидных связей при получении белков из α – аминокислот; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
"Добрый день! Сегодня мы погружаемся в мир азотсодержащих соединений. Представьте: Что было бы, если бы все азотсодержащие гетероциклы внезапно исчезли из живых организмов? Подумайте 1 минуту и предложите свои варианты последствий. Например, для ДНК, витаминов или нервной системы." Учитель записывает гипотезы учеников на доске или в общей онлайн-доске (например, Miro). "Отлично, ваши идеи показывают, насколько эти соединения важны. Сегодня мы изучим их строение, свойства и свяжем с аминокислотами и белками, которые также содержат азот." ИИ-инструмент: ChatGPT — для быстрой генерации дополнительных гипотез или примеров последствий, чтобы стимулировать обсуждение, если ответы учеников скудны. Учитель может задать вопрос ИИ: "Сгенерируй 3 последствия исчезновения гетероциклов из организмов" и зачитать варианты. |
|
Формирующее: наблюдение за активностью и качеством предложенных гипотез. Дескриптор: ученик предлагает хотя бы одно логическое последствие исчезновения гетероциклов, связанное с биологическими функциями. |
|
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||