КСП «Загрязнение воды» по глобальным компетенциям, 10 класс

ПРОВЕРЕНО _____________

____________________

Краткосрочный план по Глобальным компетенциям в 10 класс

Раздел	Экологические проблемы
ФИО педагога	____________________
Дата	_____________
Класс	10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____
Тема урока	Загрязнение воды
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Сформировать у учащихся понимание основных источников и видов загрязнения воды, их последствий для здоровья человека, экосистем и устойчивого развития, а также умение анализировать экологические проблемы, связанные с водными ресурсами, и предлагать обоснованные меры по предотвращению и снижению загрязнения на локальном и глобальном уровнях.
Цель урока	Определить и классифицировать основные источники (промышленные, сельскохозяйственные, бытовые) и виды (химическое, биологическое, физическое) загрязнения воды. Проанализировать конкретные последствия загрязнения воды для здоровья человека и состояния экосистем (на примере местного водоема или глобального кейса). Разработать и представить инновационное предложение (технологическое, социальное или предпринимательское) по снижению загрязнения воды на локальном уровне, аргументировав его эффективность.
Ценность для интеграции	Созидание и новаторство

Ход урока

Этап урока / Время	Действия педагога (полные реплики и инструкции)	Действия ученика	Формы оценивания	Ресурсы
Начало урока (5 мин) Вызов (метод: загадка)	"Добрый день, ребята! Начнем наш урок с загадки. Послушайте внимательно: «Я – и в облаке, и в океане, в реке, и даже в водопроводе. Без меня нет жизни, но я же могу ее и отнять. Я прозрачна, но легко становлюсь разноцветной от человеческих «подарков». Что я?»" Даю вам 1 минуту на размышление. Запишите ваш ответ и одну-две гипотезы: как, по-вашему, человек может "раскрасить" воду и к чему это приводит?" После обсуждения ответов: "Верно, это вода. А ваши гипотезы о ее "раскрашивании" – это и есть тема нашего сегодняшнего урока: Загрязнение воды. Давайте вместе проверим, насколько ваши предположения соответствуют реальной картине."	Учащиеся индивидуально размышляют, записывают ответ (вода) и свои гипотезы о причинах и последствиях загрязнения (например: "Сточные воды заводов окрашивают воду и убивают рыбу", "Мусор делает воду грязной и опасной"). Несколько учеников озвучивают свои версии.	Формативное оценивание: "Светофор" (поднятие карточек). Дескриптор: Учащийся дает верный ответ на загадку (вода) и формулирует хотя бы одну правдоподобную гипотезу о связи деятельности человека и состояния водных ресурсов.	Карточки для "Светофора" (зеленая, желтая, красная). ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации вариаций загадок или ребусов на тему воды для дифференциации (более простые или сложные формулировки).
Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин)

Этап урока / Время

Действия педагога (полные реплики и инструкции)

Действия ученика

Формы оценивания

Ресурсы

Начало урока (5 мин)
Вызов (метод: загадка)

"Добрый день, ребята! Начнем наш урок с загадки. Послушайте внимательно: «Я – и в облаке, и в океане, в реке, и даже в водопроводе. Без меня нет жизни, но я же могу ее и отнять. Я прозрачна, но легко становлюсь разноцветной от человеческих «подарков». Что я?»"

Даю вам 1 минуту на размышление. Запишите ваш ответ и одну-две гипотезы: как, по-вашему, человек может "раскрасить" воду и к чему это приводит?"

После обсуждения ответов: "Верно, это вода. А ваши гипотезы о ее "раскрашивании" – это и есть тема нашего сегодняшнего урока: Загрязнение воды. Давайте вместе проверим, насколько ваши предположения соответствуют реальной картине."

Учащиеся индивидуально размышляют, записывают ответ (вода) и свои гипотезы о причинах и последствиях загрязнения (например: "Сточные воды заводов окрашивают воду и убивают рыбу", "Мусор делает воду грязной и опасной"). Несколько учеников озвучивают свои версии.

Формативное оценивание: "Светофор" (поднятие карточек).
Дескриптор: Учащийся дает верный ответ на загадку (вода) и формулирует хотя бы одну правдоподобную гипотезу о связи деятельности человека и состояния водных ресурсов.

Карточки для "Светофора" (зеленая, желтая, красная).
ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации вариаций загадок или ребусов на тему воды для дифференциации (более простые или сложные формулировки).

Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин)

Материал опубликован обезличенно: имя автора и название школы из него убраны.

КСП «Загрязнение воды» по глобальным компетенциям, 10 класс

Ещё КСП по глобальным компетенциям, 10 класс

Нужен план на свою тему?