ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Физике в 9 классе
| Раздел | Основы динамики |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Решение задач. СОР № 3 |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.2.2.8 рассчитывать параметры движения тела в поле тяготения |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием) |
"Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем готовиться к СОР по теме "Движение в поле тяготения". Начнем с вопроса: Если на Луне и на Земле с одной и той же высоты одновременно уронить молоток и перо, что упадет быстрее?" Предлагаю проголосовать: вариант А – на Земле молоток быстрее, на Луне – тоже; вариант Б – на Земле молоток быстрее, на Луне они упадут одновременно; вариант В – везде упадут одновременно. Запишите свой вариант на листочке. (Пауза). Теперь обсудите в парах свою позицию в течение 1 минуты, приводя аргументы." После обсуждения: "Кто за вариант А? Б? В? Правильный ответ – Б. На Земле сопротивление воздуха замедляет перо, а на Луне его нет, и оба тела падают с одинаковым ускорением. Это напоминает нам, что в идеализированных задачах мы часто пренебрегаем сопротивлением воздуха, и ключевая формула – это закон движения с ускорением свободного падения g. Сегодня мы будем применять этот закон для решения задач." |
Слушают вопрос. Индивидуально выбирают и записывают вариант ответа. В парах кратко обсуждают свой выбор, пытаются аргументировать. Участвуют в голосовании, слушают объяснение учителя. | Получают вопрос в упрощенной формулировке с визуальной опорой (картинка Земли и Луны с предметами). Выбирают ответ из двух четких вариантов (А или Б) с помощью карточек. Обсуждают в паре с поддержкой наводящих вопросов от учителя или тьютора ("Что тяжелее? Есть ли воздух на Луне?"). | Формативное оценивание (наблюдение). Ученик участвует в голосовании, делая осознанный выбор. Ученик в паре высказывает или поддерживает аргумент, связанный с наличием/отсутствием воздуха или ускорением свободного падения. |
Интерактивная доска или презентация с вопросом и картинками. Бумага для голосования. Таймер. Карточки с вариантами ответов для учащихся с ООП. ИИ-сервис для генерации аналогичных провокационных вопросов (например, ChatGPT). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||