ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Кратоксрочный план по Физике в 9 класс
| Раздел | Физика |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Релятивистская физика: время и пространство |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Цель обучения: учащиеся усвоят основные идеи релятивистской физики, в том числе в принцип относительности и между временем и пространством может объяснить взаимосвязь, и эти идеи можно найти в астрофизика или GPS как в контексте реальных явлений, таких как технологии может анализировать применяемость. Цель урока: познакомить учащихся с основными задачами релятивистской физики. с понятиями, включая специальные и общие с теориями относительности и их временными, пространственными и познакомить с влиянием на понимание силы тяжести. Расширение времени учащихся и к физическим явлениям в жизни, таким как искривление пространства развивать умение анализировать и применять релятивистские принципы |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Учитель обращается к классу: «Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы отправимся в одно из самых удивительных путешествий в физике. Начнем с вопроса: Что было бы, если бы вы могли двигаться со скоростью, близкой к скорости света? Представьте, что вы отправились в такой полет к далекой звезде и вернулись на Землю. Как вы думаете, что изменилось бы для вас и для людей на Земле? Запишите одну-две свои гипотезы на стикерах». После 2 минут обсуждения в парах: «Давайте озвучим ваши идеи. Кто готов поделиться?» Фиксирует ключевые слова (время, старение, расстояние, масса) на доске или в общем документе. «Интересные предположения. Сегодня мы проверим, какие из них верны, а какие — нет, и узнаем, как на самом деле устроены время и пространство согласно теории Эйнштейна». |
Ученики индивидуально размышляют, затем обсуждают в парах (11 учеников: 5 пар + 1 ученик присоединяется к ближайшей паре, образуя тройку). Формулируют и записывают гипотезы. Представители пар озвучивают свои идеи. | Формирующее оценивание: наблюдение за вовлеченностью в обсуждение, анализ выдвинутых гипотезов на предмет логичности и связи с темой. Дескриптор: Ученик предлагает хотя бы одну гипотезу, связанную с изменением времени, расстояния или восприятия событий при околосветовых скоростях. |
Стикеры, маркерная доска или онлайн-доска (Miro, Jamboard). ИИ-инструмент: ChatGPT для быстрой генерации 2-3 примерных ответов на вопрос «что было бы, если...», чтобы учитель мог оперативно направлять обсуждение, если у учеников возникнут трудности. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||