ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по физике в 10 классе
| Раздел | Постоянный ток |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Закон Ома для участка цепи. Смешанное соединение проводников |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.3.2.1 – объяснять различия между электродвижущая сила и падением напряжения во внешней цепи (с точки зрения энергии); 10.3.2.2 – исследовать смешанное соединение проводников |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Учитель: «Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем изучать постоянный ток. Представьте себе такую ситуацию: что было бы, если бы все проводники в электрических приборах и сетях соединялись только последовательно или только параллельно? Например, в гирлянде на новогодней елке или в домашней проводке? Какие проблемы могли бы возникнуть? Подумайте 1 минуту и предложите свои варианты». Слушает ответы, записывает ключевые идеи на доске (например: «гирлянда неудобна», «нельзя включать приборы отдельно», «сложно регулировать», «большие потери энергии»). Учитель: «Отличные идеи! Вы затронули вопросы удобства, управления и эффективности. Именно для решения таких задач на практике часто используют смешанное соединение. Это позволяет создавать более гибкие и функциональные схемы. Сегодня мы изучим, как для таких цепей работает закон Ома и как рассчитывать их параметры». ИИ-инструменты: Использование ИИ-генератора изображений (например, DALL-E 3 через ChatGPT Plus или Canva AI) для мгновенной визуализации предложенных учениками гипотетических схем (только последовательное или только параллельное соединение всего в квартире). Это усилит вовлеченность и наглядность проблемы. |
Ученики размышляют, предлагают идеи. Возможные ответы: «Если бы все было последовательно, то при перегорании одной лампочки вся гирлянда бы не работала», «Если бы все было параллельно, нужны были бы очень толстые провода и много выключателей», «Нельзя было бы сделать сложные устройства вроде компьютеров», «Сложно было бы получить нужное напряжение или силу тока». | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает хотя один логичный вариант развития событий при гипотетическом условии. • Ученик связывает свой ответ с бытовыми или известными примерами электрических цепей. |
Доска, маркер. ПК/смартфон учителя с доступом к ИИ-генератору изображений (DALL-E, Midjourney, Canva AI) для демонстрации. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||