ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по естествознанию в 6 класс
| Раздел | 6.2 А Вещества и материалы |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду. СОР 3. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 6.3.3.5 объяснять влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод Mind-map) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем важную тему. Посмотрите на доску. Я пишу в центре словосочетание «Добыча полезных ископаемых». У вас есть ровно 1 минута, чтобы подумать и назвать любые слова или фразы, которые приходят вам на ум, когда вы слышите это словосочетание. Это могут быть названия ископаемых, процессы, места, чувства, последствия – всё, что угодно. Начинаем!" (Учитель записывает все ассоциации на доске или в совместном документе, создавая кластер). "Время вышло. Отлично! Мы получили много идей. Давайте вместе выберем три ключевые ассоциации, которые, как вам кажется, будут центральными для нашего сегодняшнего разговора. Какие это могут быть? Например, 'карьер', 'загрязнение', 'уголь'." (Ведёт обсуждение, помогает классу выбрать 3). |
Учащиеся активно предлагают ассоциации: "уголь", "нефть", "шахта", "взрывы", "грязь", "заводы", "дым", "разрушение природы", "деньги", "работа". Участвуют в обсуждении и выборе трёх ключевых слов для дальнейшей работы. | Адаптация: Ученик с ООП (например, с трудностями речевой активности или концентрации) получает карточки с изображениями (шахта, завод, лес, чистая река) и выбирает те, которые, по его мнению, связаны с темой. Учитель или напарник помогает сформулировать ассоциацию. Для выбора ключевых слов предлагается упрощённый вариант: "Что из этого вредит природе больше всего?". | Формативное оценивание (наблюдение). Дескриптор: Учащийся предлагает хотя бы одну ассоциацию, связанную с темой добычи ископаемых. |
Классная доска или интерактивная доска/флипчарт. Маркеры. ИИ-инструмент: Интеллект-карта, созданная в реальном времени в сервисе типа MindMeister или XMind (учитель или назначенный ученик вводит слова). Для визуальной поддержки – Midjourney или DALL-E для быстрой генерации изображения карьера по запросу. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||