ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Биологии в 9 класс
| Раздел | 10.1 А Молекулярная биология и биохимия |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Содержание белков в биологических объектах. Лабораторная работа №2 «Определение содержания белков в биологических объектах» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.4.1.6 определять содержание белков в биологических объектах |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Межпредметные связи: химия (качественные реакции, растворы), математика (расчет концентрации, пропорции), основы медицины (диагностика).
Языковые цели: учащиеся будут использовать термины: биуретовая реакция, денатурация, ренатурация, пептидная связь, концентрация, интенсивность окрашивания. Описывать наблюдения, формулировать гипотезы и выводы.
Предыдущие знания: «Денатурация и ренатурация белков. Содержание белков в биологических объектах. Лабораторная работа №1 «Влияние различных условий (температура, pH) на структуру белков»». Учащиеся знают, что белки меняют структуру при нагреве и изменении pH, знакомы с принципом качественной реакции.
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод «Проблемный вопрос + голосование») | «Ребята, посмотрите на три пробирки (на экране интерактив Canva). В одной — яичный белок, в другой — молоко, в третьей — дистиллированная вода. Как вы думаете, в каком образце содержание белка максимально? А в каком — минимально? Поднимите руку: кто считает, что в яйце? (пауза). Кто за молоко? А кто за воду? Отлично. А теперь подумайте: почему мы вообще можем определить белок в растворе? Какое свойство белков нам поможет? (наводящие вопросы) Вспомните лабораторную работу №1: что происходило с белком при нагревании? (денатурация). А при добавлении кислоты? Правильно, белок менял структуру. Сегодня мы пойдём дальше — мы не просто увидим изменения, а сможем сравнить количество белка в разных объектах. Готовы?» | Учащиеся поднимают руки, высказывают предположения. Вспоминают денатурацию, ренатурацию, влияние температуры и pH. Отвечают на вопросы учителя, актуализируют знания. | Для учащихся с ООП: визуальная опора на интерактиве (подсветка образцов), карточки-подсказки с терминами (денатурация, пептидная связь). Учитель задаёт уточняющие вопросы, поощряет любой ответ. |
• Дескрипторы (без баллов): - Участвует в голосовании. - Приводит пример денатурации из прошлой работы. - Проявляет интерес к проблеме. |
Интерактив Canva (https://babenko-blv.my.canva.site/dahvaug9xl0), карточки-термины, презентация. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Физминутка (2 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||